Студенты узнали, как много онлайн-курсов, связанных с наукой, как это было в традиционной школьной обстановке, так и в доле расходов, по данным первого в своем роде исследования.
В ходе исследования отслеживались более чем 300 студентов в России, где лучшие университеты стандартизировать онлайн классов для использования учреждениями с меньшим количеством ресурсов. Это имеет важные последствия для преподавания науки, технологии, инженерии и математики — навыки, которые пользуются большим спросом на международной рабочей силы, — заявил Рене Kizilcec, доцент кафедры информатики Корнелльского университета.
«Спрос на высшее образование растет в цифровой экономике мы сейчас живем, но цена колледж образования рос и у нас нет достаточно людей, чтобы преподавать эти курсы, особенно в сельской местности», — сказал Kizilcec, соавтор «онлайн-платформ образования Колледж шкалы стебля инструкция эквивалентные результаты при меньших затратах», который опубликован 8 апреля в научной мысли. «Это новое исследование предлагает наилучшие доступные доказательства, чтобы судить, является ли онлайн-обучение позволяет решать вопросы о стоимости и дефицита инструктор, показывая, что он может доставить те же результаты обучения, к которой мы привыкли, но при гораздо меньших затратах.»
Эти онлайн-курсов бюджетных учреждений на 80% меньше на ученика, чем на человека, классы, исследование показало, в то время как смешанные классы, сочетающий онлайн-лекции с личных бесед, опустили одного учащегося, стоимости почти на 20%.
«Онлайн-платформ образования имеют большой потенциал для расширения доступа к качественному STEM-образования во всем мире», — сказал Игорь Чириков, проекта руководитель проекта, директор студенческого опыта в консорциум экономических исследований и старший научный сотрудник Центра исследований высшего образования Университета Калифорнии, Беркли.
«Они могли бы также укреплению учебно-методической устойчивость колледжей, когда в лицо доставки-это не вариант, таких, как сейчас, когда большинство вузов будут закрыты для смягчения COVID-19 вспышки», — заявила Чирикова.
Нехватка высококвалифицированных специалистов в STEM полей является замедление мировой экономики, по данным предыдущих исследований. Но в то же время, многие колледжи и университеты борьбы с издержками привлечения квалифицированных инструкторов. Для решения этой проблемы страны в том числе Россия, Китай и Индия ввели национальный образовательный онлайн-платформ, в которых ведущими вузами создать онлайн-курсы, что другие учреждения смогут интегрировать в свои программы за небольшую плату.
В этом исследовании, исследователи разработали контролируемое, рандомизированное исследование, чтобы проверить, действительно ли студенты в России так много узнал в эти онлайн-классы, известные как OpenEdu, как они это делали в традиционных очных занятий. В течение двух курсов в течение 2017-18 учебном году, исследователи случайным образом распределены 325 студентов к одной из трех вариантах: онлайн-версия руководства OpenEdu; в-человека класса их в местном университете; или смешанную версию, которая сочетала онлайн-лекций в обсуждении группы.
Они обнаружили, что результаты итоговых экзаменов существенно не отличалась между тремя версиями. В ходе оценок, в онлайн курсе студенты забили 7.2 процентных пункта выше, вероятно, потому, что им было разрешено сделать три попытки на еженедельные задания. Тем не менее, студенты были менее удовлетворены своим опытом, Конечно, чем студенты очной и смешанные классы.
«Удовлетворенность может быть ниже, но результатов обучения совпадают», — сказал Kizilcec. «Это напоминание о том, что говорят студенты про качество обучения в оценках курса, в конце семестра может быть не так прогнозировать, что студенты учатся».
Хотя онлайн-классы сэкономить деньги в долгосрочной перспективе, они имеют значительные затраты запуска, говорится в исследовании, которые потенциально могут быть охвачены государств и консорциумов университетов. Координация учебной и научной календари различных организаций или государства могли бы также повышения эффективности такой модели, по мнению исследователей.
Бумага была написана в соавторстве с Татьяной Семеновой и малошонок Наталья Геннадьевна, как национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» в России, и Эрик проф. Стэнфордского университета. Работа выполнена при финансовой поддержке Программы фундаментальных исследований Национального исследовательского университета Высшей школы экономики и федеральная программа России по развитию образования.
почувствуйте разницу: спонсорские возможности
Ответить
Хотите присоединиться к обсуждению?Не стесняйтесь вносить свой вклад!