Новое исследование показало, что социально-экономический статус (СЭС) оказывает сильнейшее воздействие на ли учащиеся средней школы изучают стволовые наук.
Исследовательская группа опиралась на данные из более 4300 учащихся в Австралии, и также посмотрел на студентов из числа коренных народов, которые, менее вероятно, чтобы изучить все науки.
Ведущий-доктор Грант Купер из Университета RMIT и профессор Аманда Берри из Университета Монаш, исследования-опубликованы в Международном журнале науки образования — подчеркнул демографические предикторы вторичного студенческих научно-технических учебных заведений. Они обнаружили, что студентки имеют гораздо меньше шансов изучать физику, более вероятно, чтобы изучать биологию, и имеют примерно средний участии в других областях, таких как химия.
В исследовании отмечается, однако, что эти категории не являются взаимоисключающими. Indigeneity, пол, и низкий СЭС состояния проявляются все в один и тот же ученик, усложняя результаты.
Авторы отмечают тревожную отсутствие инициативы для улучшения низкотемпературных студентов СЭС к науке. «Австралия имеет один из самых высоких уровней Школы социальной сегрегации во всех странах ОЭСР, смысл школы в основном поступают студенты с низким или высоким фоны СЭС.»
Эта проблема усугубляется отсутствием разнообразия в школьных программ.
Д-р Купер и профессор Берри утверждают, что «важной задачей для педагогов и руководителей учебных заведений является реализация научно-учебного плана, который удовлетворяет разнообразные потребности студентов, особенно для недостаточно представленных когорт, которые, менее вероятно, чтобы иметь доступ к ценным культурного, социального и научного капитала».
Низших учебных заведениях СЭС, менее вероятно, чтобы иметь достаточно ресурсов, таких как книги, материалы, лаборатории, чтобы поддержать активность учащихся в области науки. Исследователи указывают на финская система образования, в которой студенты из разных социально-экономических слоев учиться вместе.
«Студенческий доступность и устойчивое погружение в культурной, социальной и научной столицы способствует габитуса и идентичности, которая воплощает в себе чувство, что наука-это для меня».
Студентов из числа коренных народов сталкиваются с проблемами во всех формах науки, кроме Земли/космическая наука, в которой их участием был похож на других австралийских детей. Исследователи предполагают, что это может быть связано с культурными особенностями, которые подчеркивают связь с землей.
«Этот результат может быть объяснен духовной связанности коренных народов страны, с земли, составляющие основу отношения аборигенов, идентичности и культурные практики. Земли/космическая наука программы часто исследовать взаимосвязи между сушей, океаном и атмосферой».
Такой результат может дать ключ к тому, как лучше включать студентов из числа коренных народов в науке, путем включения проблематики коренных народов в содержание курса. Они отмечают, что австралийский учебный план, оценка и отчетности орган предпринимает эти попытки.
«[Они ввели новых разработок науки по вопросам аборигенных и Torres пролива островитянина истории и культуры. Важная цель этих разработок-это надежда, что … ‘аборигенов и жителей островов Торресова пролива, студенты могут увидеть себя, свою индивидуальность и свою культуру отражены в учебном плане каждой из областей обучения, [и] могли в полной мере участвовать в программе’ (Акара, 2018, пункт.1).»
В то время как студентки показали более низкие участии в физике, они были больше, чем студенты мужского пола в биологии, и примерно столько же в других науках. Исследователи предполагают, что еще предстоит сделать, чтобы поощрять участие женщин в STEM.
«Инициативы, направленные на знания, умения, мотивация и чувство сопричастности может повысить интерес и настойчивость в STEM-образования.»
сделать разницу: спонсорские возможности
Ответить
Хотите присоединиться к обсуждению?Не стесняйтесь вносить свой вклад!